过去，凉山州许多孩子没有在学前接受过普通话教育，到了小学因为听不懂、说不通、用不了国家通用语言，跟不上学习进度，继而辍学、务农或打工，一代又一代人“输在了起跑线上”。

自2015年凉山州在彝区依托“一村一幼”持续推进“学前学普”行动以来，有力解决了学前幼儿从母语向普通话过渡的障碍，并帮助孩子们养成了良好的行为习惯，“贫困积累循环效应”的魔咒正被慢慢打破……

“学普”见成效

务实举措打破语言障碍

驱车行驶在核桃坪村弯弯拐拐的山路上，笔者看到远处一座三层楼的黄墙红顶建筑十分醒目，还有鲜艳的五星红旗高高飘扬。原来，这是雷波县箐口乡核桃坪村幼教点。

下车后，幼教点负责人王志芳带领笔者向里走去，抬眼一望，墙壁上贴满了“学前学会普通话，我的朋友遍天下”“学前学会普通话，长大出门走天下”的标语，走进教室，孩子们正坐着听老师讲故事。谈及园里学习普通话的情况，王志芳介绍说，现在小朋友入园后，老师会通过讲故事、读绘本、唱儿歌、做游戏等方式教他们学习普通话，而且全州也有“学前学普”评价表进行督促反馈。话语间，王志芳顺手拿起一本评价表，上面每月、每周对孩子们掌握普通话的情况都有细化评定，如“学好普通话”要关注听懂、敢说、会说、会用几个层面，“养成好习惯”要有具体的生活习惯、行为习惯、学习习惯等，均详细记录着孩子们的成长变化。

在另一边的罗汉沟村苗寨幼教点，分管幼教点的箐口乡中心校校长卢金撒介绍着该点的生源情况。“现在村村都有幼儿园，有的一个村有好几个幼儿园，山上的孩子都能就近入园了，这在以前是很难做到的。”卢金撒说，以前，当地的孩子因为父母出门打工或在家干农活，许多孩子无人看管，就在家里玩到6岁或仅是上一年幼儿园，就去很远的地方读小学。但入学后他们只会讲彝语、苗语，老师又讲普通话，互相沟通困难，导致有些孩子读到初中就辍学务农或着出门打工了。

“我们这个幼儿园自从2016年3月开园后，周边的4～6岁孩子都能来上学了，他们学习普通话、养成良好习惯后成长得很快，小学的老师们也跟我反映，对于孩子的学习也能更好指导了。”卢金撒话语中掩藏不住喜悦。

教师齐发力

因地制宜推进普通话教学

对于山里的孩子来说，学说普通话不是一件容易的事，也曾是每一个幼儿教师碰到的难题。

“‘次粑粑’‘姑家家’‘叫鸡子’，这是我刚来这个幼儿园常听到的‘普通话’，好茫然。”在黄琅镇中心幼儿园，教师徐明娟回忆起初来时无法听懂孩子们说话的场景。2016年徐明娟考入黄琅镇中心幼儿园，听到孩子们的语言后苦恼不已，“你根本不知道孩子们说的是啥，只能通过整句话盲猜。”

怎么让孩子们学好普通话，过好语言关？徐明娟等老师与园长杨玉砚一起想办法：带领孩子们唱歌、教孩子们表演情景剧、让家长教小孩学说普通话。除此之外，杨玉砚还要求老师们每月写一篇随笔，将学普内容、游戏活动、主题教研会中的点点滴滴进行记录、梳理、总结，成为一个个培育幼儿的园本案例，希望能为村幼教育做出有益探索。

在学前教育这关键一环，幼儿教师的能力水平也直接决定着教育质量和效果，只有竭力培养高质量、高素质、高能力水平的幼儿教师，才能推动学前教育优质发展。

2018年，北京师范大学的教授们不远万里来到雷波县开展“学前学普”培训，教授教师如何在村幼进行普通话教学。“‘学前学普’带我走上了村幼辅导员之路。”雷波县沙沱乡沙沱村幼教点辅导员蹇琼谈到自己的成长经历时说，虽然自己曾经在沙沱乡中心校任教，但由于没有学习过正规的学前教育和普通话教学知识，所以做了村幼辅导员后满是忐忑，好在教授们的教学让自己受益匪浅。

现在，蹇琼坚持跟孩子们说普通话，并且时不时将教授们讲解的内容翻出来供同事们学习，指引大家做好普通话教学。

近年来，凉山州“学前学普”行动补齐了彝区教育短板，打破了贫困的代际传递，为大山孩子的成才和发展插上了腾飞翅膀。（吴绍芬 徐杨）