■ 黄梅兰/文 胡佳庆/图

孩子翻看植物科普书。

孩子制作苔藓生态瓶。

孩子徒步探藓。

九寨华美胜地穹恰研学基地。

九寨沟，不仅有斑斓湖泊与层叠彩林，还有藏在大山深处的“微观世界”。

初夏的清晨，海拔2100米之上的冷杉林弥漫着晨雾与松脂的清香。一群孩子俯身在布满苔藓的冷杉木旁，手持放大镜和采集盒，专注地盯着那些平日里几乎被忽略的绿色“地毯”——白发藓和泥炭藓。

这是“微观森林”自然生态主题研学课中的一幕。来自成都、重庆乃至更远城市的孩子们，走进这片获得“世界自然遗产”“世界生物圈保护区”“绿色环球21”三项殊荣的土地，开启了一场从一株苔藓开始、解码整片森林的生态之旅。

从苔藓到森林：读懂植物的“生存智慧”

在许多家长的印象中，带孩子到九寨沟，主要就是看水、看树、看风景。但对6至14岁的孩子来说，用显微镜观察一株不足5厘米高的白发藓，或许更让他们感兴趣。“微观森林”自然生态主题研学课程的设计初衷，正是从这份好奇心出发——用孩子愿意蹲下来看的东西，带他们读懂整座森林，理解什么叫生态系统。

“微观森林”自然生态主题研学课程由九寨华美胜地穹恰研学基地推出。基地位于阿坝州九寨沟县，海拔2100至2300米，拥有冷杉林、高山溪流、草甸等多种自然地貌，白发藓、大灰藓、泥炭藓等极为丰富。研学课程设计者强薇介绍，该课程以苔藓生态为切入点，设置了科学启蒙、徒步实践、生态创造与文化体验四个模块，“我们希望孩子通过观察一株苔藓、制作一个生态瓶、品尝一种美食，沉浸式理解整片森林的生态运行逻辑。”

苔藓到底有多重要？据了解，每克苔藓能吸收自身重量10至20倍的水分，在调节森林湿度、防止水土流失、为小型昆虫和微生物提供栖息地等方面发挥着不可替代的作用。例如，苔藓为昆虫提供庇护，昆虫则帮助苔藓传播孢子——这种“你中有我”的共生关系，正是森林稳定运转的核心逻辑。

从课堂到林间：解码微观生态的科学路径

研学课程从一堂室内课“苔藓：森林的绿色地毯”开始。这是解码微观生态的理论基石，通过两个核心环节，帮助孩子搭建知识框架。

第一个环节，科普导师用通俗的语言讲解苔藓的“超能力”：它如何像海绵一样涵养水分、固定土壤？为什么能在岩石和树干上建立微型生态系统？在九寨沟高海拔森林中，它又如何参与碳循环、维持微气候？第二个环节，通过标本、高清影像，孩子认识冷杉林里特有的白发藓、大灰藓、泥炭藓等本土苔藓，了解它们如何适配高海拔、低温、高湿度的特殊环境。这一环节帮助孩子建立起“物种与环境共生”的基础认知。

理论课后，孩子们在科普导师的带领下深入冷杉林，开始“探藓徒步”。这是理论落地的关键环节。

冷杉林是九寨沟苔藓多样性最丰富的区域——九寨沟国家级自然保护区内目前记录的227种（含变种）苔藓，绝大多数集中于此。孩子们分别从树干、岩石和湿地三个场景采集白发藓样本，直观对比其形态、颜色与长势的差异。例如，树干上的白发藓密集丛生，呈垫状或小丘状，湿润时呈浅绿或灰绿，干燥时因外层透明细胞反光而呈灰白或白色，较为耐旱；岩石上的白发藓受表面形态影响，植株不规则，叶片更紧密，部分弯曲或扭曲，生长缓慢，常在阴湿处形成“苔藓地毯”，更耐贫瘠；湿地中的白发藓植株较高（3—5厘米），叶片舒展蓬松，基部鞘状突出，湿润时鲜绿，干燥时仍带绿调，仅边缘略显灰白，生长旺盛，形成厚实苔层，与湿地植被相互交织，更耐水湿。通过这一对比，他们理解了物种为适应环境而演化出独特形态，同时也看到苔藓在改变环境——分解岩石、积累土壤，让裸岩变为更多植物生长的家园。这种“双向塑造”，正是生态系统演化的动力。

徒步途中，科普导师还引导孩子寻找羊肚菌，讲解其与树木的“菌根共生”关系：真菌帮助树木吸收土壤中的养分，树木则通过光合作用为真菌提供能量。孩子由此发现，即使一朵小小的蘑菇，也牵动着整片森林的物质循环。

课程中最受孩子欢迎的环节，是“苔藓生态瓶制作”。他们用采集来的苔藓、枯木、砂石、小型蕨类等材料，亲手搭建一个闭环的微型生态瓶。科普导师现场讲解其中的运作机制：苔藓和蕨类作为生产者进行光合作用，微生物作为分解者将落叶和残枝转化为养分，水分在瓶内蒸发、凝结，形成完整的水循环。这并非简单的自然手工课，而是一堂完整的科学实验——孩子从“观察者”变成了“创造者”，亲手创造了一个与外界隔绝却能够自我维持的生态单元，直观理解了生产者、分解者与水分循环之间的依存关系。

从森林到餐桌：高原生态链中的藏地智慧

该研学课程不止于植物观察。在“美食工坊”环节，孩子亲手制作青稞糌粑——青藏高原传承几千年的传统食物。

制作过程中，科普导师同步讲解青稞作为高原特有作物，如何适应高海拔低氧环境，并与牦牛、森林微生物共同形成“青稞—牦牛—粪便滋养森林—森林反哺青稞”的完整生态闭环。孩子在捏合青稞糌粑的同时，理解了人类活动如何与高原生态和谐共生，读懂了微观生态与日常饮食之间的深层联系，也在心灵中“捏合”了“人与自然和谐共生”的认知。

值得一提的是，该基地所在区域人文积淀深厚，有南坪曲子、熊猫舞、川西藏族山歌等多项国家级非物质文化遗产。课程设计将非遗体验与生态保护有机融合，让孩子在认识自然的同时，领略到藏羌传统文化的魅力。

行程结束后，不少家长纷纷感叹，如果说九寨沟是一个“大生态”样本，那么这堂“微观森林”课就是一次“微观解构”。它让孩子从被忽略的苔藓入手，在一天的时间里，接触生产者、分解者、物质循环、共生关系这些核心生态概念。当孩子俯身凝视时，他们看到的，其实是整片森林的过去、现在和未来。

笔者手记：

“微观森林”自然生态主题研学生动诠释了“好风景成为好课堂”的理念。

科普研学不是旅游与教育的简单叠加，而是有明确目标的实践课程。例如，在世界自然遗产地九寨沟的微观探索中，孩子们收获到的不只是知识，更是一种蹲下来观察、静下来思考的习惯——而这，正是生态意识生根发芽的开始。