剑门关—翠云廊。 剑阁县科协供图

科普导师向学生介绍翠云廊情况。 剑阁县科协供图

学生近距离观察古柏树。 袁亮 摄

学生参观古柏博览馆。 袁亮 摄

学生观察崖壁岩石。 袁亮 摄

近日，在翠云廊古柏林，学生正用手机“识农”小程序扫描千年古柏叶片。几秒钟后，一份“健康报告”跃然屏上。学生惊讶地发现，病虫害正在侵蚀眼前的古树。原本嘟囔着“树有什么好看”的学生，脱口而出：“我们能帮它治病吗？”

那一刻，科技不再是冰冷的工具，而成为连接学生与千年古柏的“翻译官”。千年古柏，“听见”了学生的关切；而学生，也“听懂”了自然的语言。

这是发生在广元“剑门关—翠云廊”古蜀道地质生态科普研学线路上的真实一幕，也是今年全国两会提出“加强生物多样性保护、加快全面绿色转型”的生态建设精神在古蜀道上的生动实践。

从“听讲”到“探究”

一场唤醒学生学习主动性的教育变革

“剑门关—翠云廊”古蜀道地质生态科普研学线路立足剑门关丹霞地质、翠云廊千年古柏生态本底，整合剑门关、翠云廊、古蜀道、三国不夜城等资源，围绕“地质探秘、生态保护、文化传承”三大主题，采用“基础观测+智能探究+实践转化”教学模式，借助GPS测海拔、岩石辨识小程序、“识农”小程序等工具，让学生变身“研究员”，在真实场景中完成科学探究与文化体验。

“我们希望改变学生‘只听不讲、只看不练’的被动学习习惯，通过分组实操、数据采集、任务探究，提升观察力、逻辑思维与表达力。”线路课程设计者张萍一语道破初衷。在她看来，传统春游式的“走马观花”或博物馆式的“单向输出”，难以真正触及孩子的心灵。真正的教育，必须发生在真实的情境中，让孩子像科学家一样去思考、去探究。

张萍将课程理念概括为“做中学、研中悟、行中守”。以“翠云廊古柏科技体检”为例：学生先用“识农”小程序扫描古柏叶片，获得健康报告；再用放大镜观察病虫害痕迹，结合避雷针原理理解科技如何“守护”古树。这一过程，正是“研中悟”——在实践中理解科技与生态的关系，进而形成“行中守”的意识：保护不是口号，而是可操作、可参与的行动。

在张萍擘画的蓝图中，学生最终应形成“自然—人文—科技”三位一体的认知框架，最终实现用科技守护自然、用行动传承文化的教育目标。

从“无感”到“参与”

科技成为连接童心与自然的桥梁

如果说课程设计是骨架，那么学生的加入，则为这次旅程注入了血肉与温度。

科普导师安小华见证了无数个让她觉得“这趟来得值”的瞬间，这些瞬间串联起科技与人文交织的教育图景。

在剑门关，学生仰望丹霞绝壁，触摸亿万年前地壳运动留下的痕迹。有学生望着层理分明的崖壁，突然发问：“老师，这块石头是从海底升上来的吗？”这一问，让安小华会心一笑。学生已经“看见”了地质演化的时间深度，开始理解“蜀道之难”背后的自然成因。

“有的学生起初对古柏‘无感’，甚至觉得‘树有什么好看的’，但用‘识农’小程序扫描千年古柏，发现隐藏的病虫害问题后，态度悄然转变，主动寻求治疗方法；还有的学生认为，生态保护就是把古树用围栏圈起来保护，直到他们参加了科普研学游后，才恍然大悟，原来是科技为千年古树筑起了坚实屏障。”安小华说，这种转变并非说教的结果，而是科技赋予的“诊断权”带来的责任觉醒。当学生通过数据“看见”千年古柏的“病痛”，千年古柏就不再是沉默的风景，学生也不再是打卡拍照的游客。

这正是这条线路最宝贵的教育成果：科技，不再是冰冷的仪器和数字，而是连接人与自然的“翻译官”。这种双向赋能，让古蜀道从地理空间升华为精神场域，让生态文明从抽象概念转化为可触摸、可操作、可传承的行动自觉。

从“古老”到“硬核”

科技让千年文脉“活”起来

如果说教育理念是灵魂，那么科技手段就是让灵魂落地的“硬核”支撑。但问题是：当自然生态遇上现代科技，究竟是“守护”还是“打扰”？是让千年文脉“活着”，还是让它“变味”？

在广元市科协党组书记、主席谭一江看来，“剑门关—翠云廊”科普研学成为全省标杆的核心竞争力，恰恰在于它用科技实现了“跨时空对话”——让古老与硬核不仅不冲突，反而彼此成就。

“这里有全国唯一、不可复制的复合资源禀赋。”谭一江细数其价值：翠云廊拥有全球独有的剑阁柏，是世界现存规模最大、历史最久、保存最完整的人工古柏长廊，也是生物多样性研究的“活化石”；同时，从给2300岁古柏做“微创清腐”、打营养液，到构建“天空地”一体化智能监测网，这里更是观察“新质生产力”如何赋能传统保护的最佳现场。

科技，在这里不是冰冷的侵入者，而是连接古今的桥梁。

在三国不夜城，学生们通过AI叙事和声光电舞台剧“穿越”回三国。学生观剧后感叹：“原来三国不仅是书里的，更是我能看见的。”

在翠云廊，古老的“交树交印”护林制度，正与现代林长制、智慧监测体系交相辉映，成为古代生态智慧与现代科技治理融合的最佳展示窗口。

谭一江用三个关键词概括这条线路的核心竞争力：跨时空对话——让学生在与千年古柏对话、与古代护柏官员“相遇”中，实现生态保护意识从课本文字到心灵触动的升华；硬核科技力——引入无人机、遥感、大数据分析等“硬核”手段，让学生像科学家一样深入思考；沉浸式传承——通过点树交印实景演绎、古柏认养，以及“小小护柏员”“小小讲解员”等互动课堂，让学生从旁观者变成参与者。

从“小众”到“普惠”

一条“双向奔赴”的扩容之路

一条优质的研学线路，必须同时兼顾生态保护、文化传承、教育深度、文旅发展等多重目标。“剑门关—翠云廊”古蜀道地质生态科普研学线路便是如此。线路整体运营负责人侯小清介绍，运营方建立了“安全+生态”双重管理机制，配备专职生态监督员，所有科技工具使用前都进行了专业培训，并与景区、林业部门建立了联动反馈机制。

在此基础上，如何让更多青少年走进古蜀道，并且在推广过程中不稀释品质？广元的解法是“双向奔赴”：一方面，让科学家走进校园，定期举办“科普大咖说”“科普大家说”等活动；另一方面，让学生走进田野，在真实场景中完成探究。同时，通过“课程输出”而非简单的“线路复制”，将模式而非地点推广出去。

“它激活了沉睡的生态资产。”谭一江评价道，剑门关、翠云廊从静态保护的“文物”，变成了可解读的“生态教科书”，成为美丽四川的“活态代言人”。对青少年而言，这里实现了从“知识传授”到“思维训练”的跨越。对文脉传承而言，通过“小小讲解员”“小小护柏员”等活动，让敬畏自然、世代守护的文化基因潜移默化地融入下一代的血脉。

接下来，广元计划以“课程输出为核心，经验分享为纽带，线路宣传为拓展”的立体化策略，将这一模式向外推广。他们正着力打造古蜀道生态科技研学课程包，并计划今年打造10个沉浸式科普体验场景，评选20门优质精品课程，让更多青少年走进古蜀道。同时，广元市科协将联合教育、文旅等部门，推动校地合作，实现“科学家进校园”与“学生进田野”的“双向奔赴”。

笔者手记

回到文章开头的那个问题：当学生用小程序“听懂”了古柏的“语言”，当科技成为连接人与自然的桥梁，教育究竟发生了什么？

或许，答案就藏在那句学生的话里：“以前觉得保护就是围起来，现在发现原来科技可以‘听懂’树的话。”

这不是一堂关于生态保护的课，而是一场关于“如何与自然相处”的启蒙。学生在这里学到的，不仅是地质演化的知识、古柏保护的技能，更是一种思维方式、一种价值观——尊重自然、珍惜文化遗产、善用科技力量。

从“看见”到“理解”，从“理解”到“行动”，广元“剑门关—翠云廊”古蜀道地质生态科普研学线路，正以其先行者的姿态，生动诠释着“科技护生态·研学润童心”的深刻内涵，为全省乃至全国的科普研学发展，提供了一个有温度、有深度、有高度的“四川样本”。（黄梅兰）