3117 期 / 第7版:教育帮扶
小学美术教学方法探究

 伍谦 符玲

新版《美术课程标准》(以下简称《标准》)把美术课程分为造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索四大学习领域,更加强调了综合性美术活动的体验学习。要求美术教师引导学生主动探求、研究创造、应用综合性知识技能去制作。《标准》提出,美术教学应注重从学生的生活环境出发,更加贴近学生的日常生活和社会环境,把熟悉的生活内容作为美术教学的切入点,以学生各种富有情趣的生活形式作为载体,展示生活的优美画面。让学生在参与各种有趣的美术实践活动中,感受到美术活动所带来的乐趣,体会到了多元的美术形式,从而使他们逐步建立富有新意的美术学科的新理念。通过美术实践活动的逐步熏陶,使所学的理论知识转化为学生的知识和实践能力,为学生未来创造更加美好的世界起到中介作用。综合《标准》,笔者结合个人教学经验,就小学美术教学提如下建议。

在探索中发现和思考

在实践中探索、在探索中不断的发现并加以思考。在教学中,教师可向学生展示有趣的实物或范作,引导其自主探索,寻找制作的方法与诀窍,并学会自己创新制作方法,使学生有新奇感和成就感。这样的学习方式有利于培养学生独立思考、自主探索、自觉寻找的才能。

在合作中交流和学习

在合作中交流和学习,能够开启学生的新思路,使学生在与他人的合作中建立良好的人际关系,了解和逐步学会尊重他人,能增强班级的凝聚力和团队精神。在进行合作学习时,教师应提出要解决的问题,并指导学生有明确的分工,使学生人人参与、各尽所能,在合作中相互支持、配合,自觉克服矛盾与冲突。

在良好的评价中不断成长

美术教学中,引导学生正确的评价作品对培养学生审美素养是非常重要。评价的内容和形式可以是多种多样的,通过对艺术作品进行评价与描述,能使学生感受到美术就在我们生活的环境中,而不是不可理解的,使美术更加贴近生活。评价的形式可以是自我评价,小组评价、交叉评价、师生互评等。

在综合中各学科相互穿插

在美术学习中,让学生体会到美术学习领域之间、美术与现实社会等相综合的特点,可以发展学生的综合实践能力和探索发现能力。要相信每个学生都具备美术学习的能力,均能在各自的潜质上获得不同程度的发展。在教育教学中要关注美术活动的综合性特点,充分挖掘每课教材中的丰富内涵与可利用因素。同一个课题可以以不同的角度去表现,让各学科之间的联系更加密切,从而建立起学习大美术的概念。当前,新的教学方式给同学们带来了更加自由的美术空间,通过实践与思考学生可以对不同的美术现象有了独到的见解。相信透过美术学习,学生能看到一个有别于其他学科的多彩而广阔的空间。(作者单位:宣汉县南坝镇第二中心小学)