近日，笔者从四川省中小学幼儿园校（园）长任期结束综合督导评估试点工作推进会上获悉，今年我省将通过科学有序的教育督导行动，加强校（园）长队伍建设，对49个国家和省级试点县的518名中小学幼儿园校（园）长开展任期结束综合督导评估，激发中小学幼儿园办学活力，让“关键少数”发挥关键作用。

据了解，开展校（园）长任期结束综合督导评估，是教育督导从“督事”到“更重督人”的一项重要制度安排，是深化新时代教育督导体制机制改革的重要创新举措，难点在于“评什么、怎么评、谁来评、怎么用”，才能切实激发广大校（园）长群体干事创业的热情。

“校（园）长是办学治校的‘关键少数’，四川全省约有2.2万所中小学、幼儿园，这就意味着有2.2万校（园）长，他们管理引导着110余万教职工和1300余万在校学生。”省委教育工委委员，省政府教育督导委员会专职副主任、教育厅总督学傅明告诉笔者，落实好校（园）长任期督导制度，能帮助中小学、幼儿园管理走向科学化、精细化、现代化，推动基础教育高质量发展。

在傅明看来，校（园）长综合督导评估能否取得预期效果，能否成为基础教育高质量发展的重要引领和推动力量，一方面取决于评估工作的专业水准，能否真正为校（园）长的工作把准脉；另一方面，也取决于督导评估结果能否得到足够重视，切实发挥“督”的作用和履行“导”的职能。

“这项工作直接指向‘人’，实施过程必须周密设计，精心组织。”傅明强调，校（园）长的工作成效最终都体现在育人成效方面，但对育人质量和效果的评价，不同主体从不同的立场出发，可能存在较大分歧。这就需要在推进工作中从不同视角综合考量，决不能简单下个“优秀”“合格”“不合格”的结论。“同时，要统筹使用各类督导、评估、监测、巡察、审计、考核等相关数据信息和结果，避免多头评价、重复督导增加基层负担。”

“教育督导部门必须加强与组织、人社、财政等部门的协同配合，切实建立联动机制，充分发挥部门间的联动作用，不断强化综合督导评估的严肃性和权威性。”教育厅教育督导与审计处负责人说，让校（园）长从履新的那一刻起，就要清醒地认识到，任职后需要接受综合督导评估，主动戴上办学治校的“紧箍咒”，持续强化引领学校高质量发展的责任感和使命感。（鲁磊 陈朝和）