■ 徐晔

“磨课”，对所有教师，尤其是青年教师来说意义重大，它可以快速、有效地提高青年教师学习、合作、研究、交流、实践、反思和创新能力。因此，各学科青年教师应主动组建磨课团队，常态化开展“磨课”活动，定时间、定地点、定人员、定内容，共同打磨出一堂好课。

“磨课”时，执教者应独立备课，编写详细的教案；磨课团队成员应认真构思：如果我来教，我应该怎样教，并写出大致步骤。随后执教者上台讲课，团队成员认真听课并做详细记录，课后立即讨论教学思想、交流心得体会、提出意见建议。将收获的意见建议进行整理、融合、内化后，执教者就可以进行第二次“磨课”了，第二次“磨课”应将重点放在教学内容上，要确保学生在课堂中读准字音、记好字形、书写规范。进行第三次“磨课”时，“磨课”组成员要积极帮助执教者找到其教学优点，这有利于执教者找到适合自己的教学风格。

去年8月，一位初中教师遴选进我们学校教小学语文，由于初中小学教学模式相差太大，导致这位教师在课堂上表现得十分茫然。她第一次上公开课时，教学环节极为混乱，于是我们磨课组其他成员教师一个环节一个环节地帮她“磨”，经过反复多次的打磨，她终于知晓了如何教授小学生拼音、识字和书写。后来，她又多次参加磨课组开展的“磨课”活动，教学水平得到显著提升，自信心明显增强。今年春季学期，学校检查各学科教研工作开展情况，每个年级需推荐一名教师参加教研课例集中展示活动，这位老师主动报名参加，带来了题为“整本书阅读教学”的课例展示，收获了全校教师的一致好评。

“磨课”是提升青年教师专业成长的有效抓手，青年教师通过开展“磨课”活动集思广益、实践交流、反思创造，终将在课堂上绽放璀璨的光芒。

（作者单位：巴中市南江县红塔小学）