■ 伍谦 符玲

绘画是每个孩子抒发自己情感最直接的途径之一，让学生在美术课堂中感受快乐是培养孩子审美能力、想象能力的关键。如何在现代教育理念指导下创造充满活力的课堂教学？近年来，笔者以教学方式改革为突破口，开展创设开放性课堂的研究，有效推动学生个性在课堂中得到发展，现就美术教学中创造开放教学空间的方法展开初步探讨。

尊重学生的艺术创作

开放性教育十分注重尊重学生，尊重他们的艺术创作。学生的年龄虽小但都有自尊，教学中只有了解学生，拉近与学生的距离，才能恰当地提出建议和给予合适的帮助。

接触是课堂交流的一个自然部分。教师姿态亲切、谦和，对儿童的行为举止以手势、眼神来暗示，以面部表情来表示赞同和反对，这样能达到比严格的管理和申斥更佳的效果，能起到提高学生的活动积极性和学习成绩的作用。

此外，情感交流在教学中很重要。教师应该经常置身于学生中间，利用空间接近度促使学生的行为表现更积极。教师如果习惯走在学生中间讲课，与他们一起动手实践，以他们中的一员的身份参与活动，就会缩短师生之间的距离，增加和谐温暖的气氛。

创设自由的学习空间和广泛的表现形式

教师在教学中要有计划地巧妙设疑、置疑，为学生创设自由生动活泼的学习空间，使学生不仅仅是学习者、欣赏者、模仿者，更是与教师共同面对问题情景，解决问题的讲授者。以《我们的田野》一课为例，可以让同学们闭上眼睛聆听歌曲《我们的田野》，让学生感受无边的田野、美丽的土地、蓝色的群山、飞翔的雄鹰等并表达自己的体会。随后，教师可以出示田野背景图，引导学生把听到的、想到的、感受到的景物和人物描绘出来，这样的教学方式为学生营造了宽松愉悦的学习氛围。同时，《画纸转转转》一课可以采用集体无主题的绘画方式。每组第一位学生在纸上画上自己喜欢的简单图形，到了规定时间后，把自己的作品传给后一位同学，后一位根据自己的理解和想法，继续完成作业，如此循环直到作业完成。这种接力游戏不仅给学生创设了自由、活泼的创作空间，也调动了学生的学习积极性，感受到分享学习成果的快乐。

美术教学还要突出选择性，使每个学生都能自由选择自己感兴趣的表现方式，突出自己的闪光点。如在《小纸船的梦》的教学中，笔者将制作立体场景作为重点。在制作中，鼓励学生用绘画、纸、泥等不同形式表现主题，进而发挥自己的创作特长。最终，学生通过绘画、剪贴、泥捏等形式创造出了有合理有遮挡关系的景象，有效通过开放性、选择性的学习给每一个学生创设了成功的机会和希望。

善用现代化教学手段拓展学生视野

教学中还要善于通过电脑网络、参观访问等方式进行教学，拓展学生的艺术视野，帮助他们树立吸收时代信息和多元美术的艺术观念。例如，在《欢腾的大西北》这一单元，笔者布置了课前作业，发动同学收集有关青海、江南宁夏等地的资料。上课前，同学们将收集到的资料进行展示并相互交流，这样有效丰富了他们的知识，激发了孩子们探求知识的欲望。因此，开放性美术课堂要充分利用现代化教学手段拓展学生的视野，激发学生热爱祖国的大好河山的意识。此外，《邮票设计》《贺卡设计》《重复与组合》等课堂上，笔者也充分利用电脑网络的优势，使之成为学生欣赏、获得视觉资料的得力工具。

重视激励性评价

激励性评价是教学中的艺术，由于学生的个性差异，在知识的理解与表现上会有一定差异，这就要求教师不能用成人的眼光去看学生的美术作品，更不能用“画得像不像”来衡量学生的作品。因此，该表扬时教师应该实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；画得差的要强调其闪光点，进而鼓励学生进行大胆地创作，激发其学习积极性。在每节课下课前，给孩子评价自我的时间，鼓励他们相互借鉴学习，培养学生的观察、判断、审美等方面的能力……因此，只有创造开放的课堂，才能使学生获得个性发展的空间，课堂才会因此多彩并充满活力。

（作者单位：四川省宣汉县南坝镇第二中心小学）