■ 袁晓燕

小学语文作业普遍具有重记忆、重技能和重传承的特点，但随着“双减”政策的大力实施，小学语文作业设计趋势必然要向自主探究、注重养成和创新实践上转变。

因此教师在设计作业时，必须打破思维局限，进行开放性思考。一是要立足学科知识以及融合其它学科知识，设计出新颖独特、量少而精、便于操作、实效性强的作业，从而让学生乐于参与。二是作业形式要从枯燥单一向丰富多变转变，作业不仅限于书面，也可以设计成阅读或手工作业，作业既可以一个人独立完成，也可以分小组与他人合作完成。

笔者通过一段时间的探索和实践，总结出以下几类操作性强、效果明显的作业。

第一种是强化基础类作业。此类作业通过情境变换促进课堂学习内容和所学技能的迁移和应用，是对课堂教学效果的进一步强化和巩固。比如复述故事、课文朗诵录音等，其中故事性较强的课文适合复述，抒情性较强的古诗词或课文适合朗诵录音。

第二种是拓展延伸类作业。此类作业可以出现在课前，也可以出现在课后。比如课前背景调查，课内延伸阅读，课后小练笔、课后观影等。以学习课文《小岛》为例，可以先让学生自己查阅相关资料，了解我国海岛战士们的艰苦生活；以学习课文《冀中的地道战》为例，课后建议组织学生观看电影，使学生对课文的理解更加准确，感受更加深刻。

第三种是实验操作类作业。此类作业针对明确的问题，通过一系列探究活动发现新知、解决问题。比如做实验、写观察日记、科技小制作、科学小游戏等。学习《乌鸦喝水》一文时可以让学生通过亲身实验验证文中方法的可行性，还可以探索出其它的有效方法。

第四种是再创作类作业。此类作业侧重培养和发展学生的想象能力和动手能力。比如做手抄报、画思维导图、课本剧表演、对话表演、改编歌谣、寄贺卡、根据课本自制绘本故事等。其中童话故事、神话故事和民间故事单元就特别适合设计根据课文制作绘本的作业。

第五种是社会实践类作业。此类作业侧重直接经验的获取，强调学校与社会的联系。比如带领学生采访、做志愿者等。

上述五种类型的作业在设计上虽各有侧重，但也可以融合使用。这些作业既能激发学生完成作业的兴趣，又能帮助学生扎实掌握知识技能，从而有力促进学生全面而有个性地成长。

（作者单位：眉山市东坡区东坡小学）