■ 张君

21世纪，一系列人工智能重大技术突破将以新的可能影响人类生产生活。从无人驾驶汽车到击败中国围棋职业九段棋手柯洁的AlphaGo（阿尔法围棋），展示出新时代的挑战和希望。此外，谷歌翻译、网易有道翻译等智能翻译软件更是层出不穷，对于中职生来说，有了这些翻译软件，他们还有必要学习英语吗？积极心理学之父马丁·塞利格曼认为：我们人的特性和优势并不是我们学习知识、掌握知识、应用知识的能力比其他物种强，我们人类最大的优势是具有思维能力。因此，教师在开展英语教学工作中，应该更加关注中职学生思维能力的发展。在人工智能时代，英语教学也应该更关注语言教学和思维能力训练的结合，以提高学生在未来社会的竞争能力。

多用开放性问题

培养学生的创新思维能力

在课堂设计上，教师提问的方式以及问哪些问题极其关键。教师应多依靠开放性问题来设计课程，引导学生在探索式学习中逐步发现、分析问题，通过思考、探究去解决问题。在这个过程中，要注重提高学生的参与度，不需要要求学生必须给出正确答案，而是鼓励他们勇于提供各种不同的观点。例如在讨论旅行计划这个主题时，教师可以提出“你喜欢旅行吗？你想去哪些地方旅行？旅行需要准备什么？”等问题，引导学生一步步思考，最后策划出一个全面完整的旅行计划。教师还可以鼓励学生自主策划独具特色的旅行计划，以此培养学生的创新思维。

选择合适的阅读材料

培养学生的分析概括能力

教师可以为学生选择恰当的、难度适中的、符合学生发展水平的阅读材料来培养他们的分析概括能力。如果阅读材料结构鲜明完整，教师可让学生阅读文章的同时梳理文章的篇章结构、行文逻辑等，并引导他们以“what（什么）、who（谁）、how（怎样）、where（哪里）、when（什么时候）、why（为什么）”的步骤对文章进行梳理。如果文章是碎片式且逻辑性不强的，教师要让学生对文章进行概括分析。例如，在学习“first aid guidelines（第一救援指南）”这篇阅读材料时，书中介绍了四种不同伤口的处理方法，到底不同的伤口需要什么样的处理方法才是最合适的呢？可让学生画一个表格，把四种伤口以表格的方式呈现，如：cut（割伤）、broken arm（骨折）、insect bite（昆虫咬伤）、burn（烧伤）等。让学生自己概括出不同的伤口处理方式并以step1（第一步）、step2（第二步）、step3（第三步）的方式填写在表格上，以此帮助学生提高分析概括能力。

巧用头脑风暴

培养学生的发散思维能力

发散思维即走出固有思维的束缚展开新思考，进行头脑风暴、制作思维导图等都是引导学生发散思维的方式。如在学习“Festivals（节日）”这个主题时，教师可以让学生首先列举各个节日的名称，并提供恰当的奖励。这种方式不仅可以让学生对所学过的知识进行系统复习，还能激发学生的学习热情。然后小组讨论每个节日的庆祝活动，并使用思维导图的方式来呈现结果，从而扩散思维，提升学生的思维能力。

在人工智能时代，教师需要将更多的关注点放在培养学生的思维能力的发展上，将语言的学习与思维的培养结合起来，真正有效提高学生英语水平，让学生将来拥有更好的职业发展。(作者单位：通江县职业高级中学）