■ 吴娟

高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期，建设和谐班集体有利于学生形成正确的“三观”。和谐班集体是促进学生个性获得健全、充分、全面发展而创设的友善、民主、平等以及相互理解、相互进取的班集体。笔者认为构建和谐班集体，需要处理好学生与学生、学生与老师以及教师与家长之间的关系。

齐心协力建班级，形成和谐好班风

政治课堂——树立“三观”关键期。思想政治课堂是加强学生思想教育的重要渠道。《生活与哲学》一书中写道：“要在个人与社会的统一中实现人生价值，强调当个人利益与集体利益发生冲突时，个人利益要服从集体利益。”因此，可利用政治课堂教育学生尊重他人，以此减少学生间的矛盾，同时教育学生要在砥砺自我中走向成功，要全面提高个人素质，以此鼓励学生努力学习等。

兴趣小组——培养学习好氛围。自主学习意识对学习效果具有重要作用。各学科教师可以引导学生利用自习课、活动课等自主学习时间建立学科兴趣小组，由学生自行选出组长，带领小组成员开展讨论、竞赛和学习，并定期进行学习效果评比，以此促进学生间的竞争与合作，带动学生学习积极性，营造良好的学习风气。

集体活动——提高班级凝聚力。刚进入高中时，由于学生来自不同的学校，彼此间会存在不熟悉、交流少的情况，这就需要开展一些集体活动来增进他们之间的友谊。例如，通过一次主题班会，班主任组织同学表演节目或开展活动等，引导学生展示自我，以此拉近师生、生生之间的距离，增强班级凝聚力。

真心诚意爱学生，建立和谐师生情

零碎时间——增进情感好时机。作家冰心曾说：“世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。因为每一个孩子都有一个丰富美好的内心世界，这是学生的潜能。”教师可以由此得到启发，只有爱学生才能建立平等、和谐的师生关系。例如，在日常教学中，教师可利用各种零碎时间，主动与学生谈心交流，真诚关心、聆听他们感兴趣的事情，让学生感受到教师的关注，进而增进师生感情，为教学工作铺垫情感基础。

因材施教——促进学生齐发展。教育家苏霍姆林斯基曾说：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强烈。”学生因其成长环境不同，性格各异，教师需要对学生因材施教、因势利导。例如，面对纪律意识不强的学生，可以采取严格态度要求学生改变学习态度；面对个性倔强的学生，可以耐心引导其树立理想信念；面对行为习惯较好的学生，可以采用鼓励的方式激发其学习斗志，提高学习成绩。

公平对待——带领学生共奋进。作为教师，必须公平公正地去对待每一名学生，从座位的安排、清洁卫生的分配，到对学生家庭、学习情况的了解等方面，都要让学生感到公平。当学生表现好时，教师应不吝啬表扬，充分让学生感受到老师的重视和关注。当批评学生时，教师不能一味地指责、讽刺、挖苦，以免挫伤学生的自尊心。对待学习后进生，更要坚持不歧视、不放弃的原则，以更多的理解和尊重鼓励学生。

不辞辛劳增联系，营造和谐家校风

家长会——家校联系的桥梁之一。俗话说：“父母是孩子最好的老师。”对学生的教育仅靠学校和教师是远远不够的，学生的教育同样离不开父母。因此，家校携手更能促进学生全面发展。在这其中，家长会是家校联系的桥梁之一，一次成功的家长会能拉近教师与家长的距离，让家长更好地了解到学生在校情况，教师也可以更好地了解学生的家庭情况、生活习惯等，以便有针对性地进行教育。

微信群——家校联系的桥梁之二。县、镇的大部分学生都是留守学生，家长大都在外务工，学生以住校为主，周末则与爷爷奶奶一起生活。对此，各班可以建立班级微信群，通过微信群向家长转达学生的学习状态、心理状态等，家长有疑问也可以在群内提出，以此增加家校联系、携手统一教育思想、优化育人环境。

建设和谐班级需要教师发挥主心骨的作用，以及全体学生及家长共同努力，才能让每一位学生都能在和谐的学习氛围中健康成长。（作者单位：四川省华蓥中学）