■ 高晓娟

大学数学是一门有趣的学科，学科本身也给学生创造了广阔的想象空间，大学教师如果不懂得引导，拿不出灵活、新颖的教学方法，大学数学课堂教学就会失去原本的意义。

学习大学数学的意义

大学数学是学生从中学阶段进入大学后继续学习的学科，从课程内容来看，大学数学的内容非常丰富，包括线性代数、实变函数、几何学、概率统计、数值优化、回归分析等；从社会实践来看，大学数学是工程、机械、航空航天、数据分析等学科的支柱，学好大学数学对于工程类专业和经管类专业学生来说至关重要。

应用型人才培养理念下大学数学教育的不足之处

大学数学教学要从基础的课堂教学做起，教师需根据教材内容，精心设计教案，引导学生比较相关知识点，再进行逻辑推理。

针对当前大学数学教育中存在的问题，不少高校发散教学思路，将应用型人才培养作为创新的主要内容，探索出一些卓有成效的创新教学模式，如教学内容与企业、单位的需求更加接近，但一些高校仍照本宣科，学校的号召力和教师的参与度不高，将一些新增加的创新型课程变成了“放水课程”，各类比赛、竞赛仍沿用老套路，取得的育人成果不佳。

究其原因，一是随着社会科技的发展，社会事物不断变化，但部分教师数学教学方法仍较为呆板，教学内容也局限在书本上，未得到深入的拓展；二是部分教师讲试题仅仅为了讲试题，没有进行过多拆解，没有站在学生的角度换位思考，让学生在学习的过程中感到枯燥和疲惫；三是部分教师的信息技术教学能力、多媒体教学应用能力还有待提升，未能让学生体会到数学工具的探究之美。

应用型人才培养理念下大学数学教育的实现策略

应用型人才培养是理论研究与院校实践的结果，高校在人才培养过程中要树立起大应用观，围绕知识、能力、素质等维度实现理论与实践相融合。针对大学人才培养与社会需求不适应等问题，高校与教师应及时调整教育理念，增强理论教学与社会服务的贴合度，以培养学生的数学思维、数学解题能力为主。

改变传统灌输式教学方式，要增加案例教学和实验教学方式。案例教学是一种开放式、互动式教学方法，它可以开发学生的智力，驱动教学内容环环相扣；案例教学也可以加强学生对数学问题的深入研究，学生在自行记忆、理解公式的基础上研判各种案例，最终找到解决实际问题的方法。实验教学是数学软件引入后的新事物，与传统教学不同的是，实验教学把数学理论与实践联系了起来，从而有助于学生去做创造性工作；实验教学通过丰富的实例让学生体会到数学应用的魅力，使学生能够借助计算机亲手处理实际问题。

此外，媒体技术是现代信息技术教学的核心，作为一名教师需要掌握媒体技术，高校教师不仅要在课堂教学上熟练展示该技术，还应教会学生如何应用。大学数学教育过程中还应重视构建数学课程教育资源，比如完善教材、案例、习题、教改论文、数字化资源、网络平台等内容，让学生接受不同角度的训练，最终让学生深入熟悉数学内容，一步步地驾驭数学原理和数学学习方法。

（作者单位：四川工业科技学院电子信息与计算机工程学院）